什么是蒙特梭利教学法？

蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。

蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的"内在生命力"，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的"内在潜力"的发展;儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。

"教具"带有"教育"的功能，所以它具有严肃的意义，不能随意地被安置在厨房或者客厅;也必须有专属的"活动室"，与特定的使用规则，如此它的功能才能被尊重。

再来，由于教具具有特定的教学作用;例如粉红塔，为了让孩子能以触觉与视觉来分辨大小，所以在颜色上也就设计成单一化，目的在造成注意力的集中，而不会为其他因素所干扰。但是，在孩子能完全地熟悉这个基本功能后，它能被允许与他种教具变化地使用。

教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃至最大、次大……至最小，让孩子能产生次序、顺位等等"秩序"感的教育特质;这种特质不只显现在教具物的本身，也旁及到外围的一切行动。

所以，使用者必须有秩序地取下教具，有次序地归位以及要的尊重它、维护它的素养。在这样教养下的孩子，长大了就会尊重"长幼有序"和"先来后到"等社会伦理和社会秩序。

什么是玩具？

玩具的制造，虽然有些也带点教育意义，却不是十分明显。孩子玩了不久，就想要了解为什么那辆小汽车，自动会转头，好像轮子上有眼睛?究竟有什么道理?想问明白，却常为难了妈妈;妈妈推爸爸，孩子却等不及，只好动手自己拆，不到两天，"玩具"成了废物;仍旧满足不了孩子的好奇，而且引起一连串的后遗症，如孩子轻视爸、妈无能，既不能给他满意的解答，又不能替他修复玩具，于是缠着、哭着又要买更"好玩"的。造成妈妈买也不是，不买，孩子的哭功、缠功更加烦人……

所以说，玩具无法满足孩子的道理也在这里呀，它蕴含不深的教育意义是无法带给孩子们成长的!

蒙特梭利把幼儿学习活动称为"工作"。她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。

蒙特梭利教育法也妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。