在蒙特梭利教育法中，教具与玩具是不同的。“教具”带有“教育”的功能，所以它具有严肃的意义，不能随意地被安置在厨房或者客厅，也必须有专属的“活动室”与特定的使用规则，如此它的功能才能被尊重。

教具具有教育孩子了解大小、轻重、高矮、乃至最大、次大至最小，让孩子能产生次序、顺位等等“秩序”感的教育特质。这种特质不只显现在教具的本身，也旁及到外围的一切行动。所以，使用者必须有秩序地取下教具，有次序地归位以及要尊重它、维护它的素养。在这样教养下的孩子，长大了就会尊重“长幼有序”和“先来后到”等社会伦理和社会秩序。

众所周知，蒙特梭利教育主要是围绕五大领域来开展的，因此蒙特梭利教具主要也是围绕这五大领域分为，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具。

其中最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。今天主要讲解蒙氏感官教具。

感官教具的分类

蒙特梭利博士在决定感官教育的内容时，是以幼儿的能力，即与生俱来的各种感官能力为出发点的。为了有效地刺激各种感觉器官，她采用了能够刺激个别感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念。

由此可知，蒙特梭利的感官教具在于把各种感觉分离，它的内容是由视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种教具组成。下面简单介绍一下各感官区域的教具及其内容。

感官教具的基本操作

配对

配对即组成对或互相对应，是将特性完全相同(例：大小、高低、粗细、颜色、强弱、形状、轻重、气味、冷热等)的物体组成一对。

序列

序列的操作是使事物分成阶段、层次、顺序或系统化而言。是将各种具有某些特性的物体通过比较辨别它们的不同地方，依据其顺序以确定其阶段。

分类

分类的操作是指分门别类而言，即将特性完全相同的事物组合在一起。

应该注意的是，每种教具并不是包括三种操作的全部。有的教具只属于配对的操作、有的只属于序列操作、有的只属于分类的操作。